[原创]为人为师为学

频儿 · 发表于 2008-7-4 10:57:00

为人为师为学

朱伟频

在教师岗位上，我度过了一个女人30岁以前的黄金年龄，真正迈向了中年；在教师岗位上，给我的无忧无虑的恋爱时光划上了句号，走向婚姻的旅程；在教师岗位上学生带给我那么多的喜怒哀乐让我无穷回味。

愁，是初为人师的必然历程，如同在烈日下种地一样的辛劳。喜，是丰收赐予的灿烂阳光。

由于我教的是中国象棋课程，一门在很多人眼里可有可无的学科，一门被很多人认为最好上的，随便混混就能过关的学科，无论学生还是老师都是如此。于是，“我能给学生带来什么？”这个问题在我刚刚从事教师职业时，很自然地在我的脑子里徘徊了一段时间。

在我2006年本科的毕业论文《试论象棋教学与小学生个性因素的关系》和2007年获全国棋类教学比赛一等奖的《象棋与教学科学性》两篇论文里阐述了我的观点，更新了象棋教学目的框架，即象棋教学的主要目的不是为了比赛，除了智力外，要教导学生的独立能力、情绪掌控能力、逆境反应能力和耐挫力等。说得简洁点，就是要培养学生成为人材要具备的个性。老实说，在我自己学棋的时候可没想那么多。然而在不断地实践过程中，我惊讶地发现：通过象棋教学，真的可以达到这些目的。

我为第一个提出这个理论而自豪，我为象棋教学这门新学科的重要性而喜极而泣。因为毕竟这是我准备今后从事一辈子的职业。

今年四年级的男生龚文箴，从一年级就跟我开始学棋。说实话，一开始从我内心并不太喜欢这个学生，因为他不爱说话，即使是对老师的问话也不太答理。当他独自一人做出一道残局习题时，我就在全班表扬他，然后问他是怎么想的，想到了哪些招数是失败了的等等。一开始他还不太习惯回答这些问题，不善于表白，然而每次做出习题总有心得体会的，于是渐渐地一谈到象棋，他的话语开始多了起来，后来每当他做出一道习题或者是赢了一盘棋时，他的脸上就有一道光彩。每当我看到他脸上的这道光彩，我就会欣慰的微笑，那是打心底里笑出来的。

有个学生叫朱胤杰，就是“小皇帝”类型的。遇到心情不好就会躲避下棋，哪怕是比赛的时候也不愿意坐在对手面前，如果局势对他不利，就会呆坐在那里直到超时判负，输了棋就会哭。典型的怕逆境、怕挫折、怕失败。我从三个方面为他设计了训练方案：

一、不断地为他设计容易掌握的布局，如今他最喜欢用的是五七炮。从实质上为他的心理战打基础；

二、怕用钟，平时训练就多用钟，并这样建议：“用钟的时候不要多想，你只要回忆棋盘上的棋子可以组成哪些我们学过的杀法就可以了，然后就往那个方向走棋，你会发现对手在同样的时间，同样的紧张状态下会比你更容易犯错”。结果用钟成了他的强项，每当局面对他不利了，他就用拖延时间直到裁判放钟的战术，又成了他的镇山宝之一。弱项变强项，这真让我开心。

三、体质上的毅力锻炼。我要求他每晚睡觉前下蹲十次，强调每天要做，持之以恒才能成功。我认为这能锻炼他的毅力。

这三个方案立竿见影。如今的他在同年龄学生中已是佼佼者了。

从这个例子可见：体育的脑力与体力是密切相关的，这方面的问题我需要时间深入学习和研究。

有个女生胡舜翀，有一段时间一上课就容易分心，对于讲课内容左耳进右耳出的。于是我在训练和比赛帮她复盘的时候，就用一句口头禅：“如果你知道这一招，这盘棋就不会输在这里了，这个内容在第x节课上讲过。”这话说多了真的引起了她的注意，每逢我教新内容时，她都睁大眼睛努力听着。

这样的例子有很多。

一个个的学生就象是一扇扇的门，做教师的就是要打开他们的灵气之门。教学的过程也是打磨钥匙的过程，我如此认为。《生命因你而动听》中校长有句名言：“老师的任务是传授知识，更重要的是引导方向。”

在探索教学的过程当中，我体会最深的是两个词：教学相长和匹格马龙效应。

匹格马龙效应的运用就是给予关注和期许，这个方法我发现是百分之百的有效。越是让学生们感受到你的真心，其威力也越大。

教学相长需要不断地探索教学方式和方法。在不断地完善象棋习题中总结教学方法。这是我工作的方式之一。传授的内容很大一部分是做习题，课堂上的引导方向是在做习题的过程中如何思考。所以课余改进教学工具也非常重要，我改的最多的是象棋软件，课堂上不断地探索和实践。目前已整理初级、中级、高级三套习题，并运用学过的多媒体知识做成软件，效果也非常好。

我深深体会到：学生在不断地汲取新知识，我也在不断地收获用心的成果。有什么比教师这职业更让人有成功感的呢。